È un principio che va oltre la semplice attribuzione di compiti e responsabilità. La scuola è, infatti, una comunità nella quale ciascuno svolge una funzione specifica e insostituibile, ma nessuna differenza di ruolo può tradursi in una diversa considerazione della persona. Un unico nucleo dunque costituito da persone, dove ciascuno contribuisce, secondo le proprie competenze e responsabilità, al funzionamento della comunità scolastica. Ruoli differenti, dunque, ma accomunati dalla medesima esigenza di essere riconosciuti nella propria dignità e nella propria funzione. Riconoscere un ruolo, continua Guzzi, significa comprenderne il valore e rispettarne le responsabilità. Significa evitare che le gerarchie diventino distanza, che l’autorità si trasformi in imposizione e che le differenze di funzione producano forme di marginalizzazione o di prevaricazione. L’autorevolezza, soprattutto in un ambiente educativo, non nasce dalla posizione che si occupa, ma dalla capacità di esercitare quella posizione con equilibrio, competenza, senso di responsabilità e rispetto per gli altri. In una scuola realmente educativa, e sana, nessuno dovrebbe sentirsi invisibile o considerato semplicemente come una parte secondaria dell’organizzazione. Anche il ruolo apparentemente più discreto concorre alla qualità della vita scolastica. Ogni persona, con il proprio lavoro e il proprio comportamento, contribuisce a creare l’ambiente nel quale gli studenti imparano e crescono. Il rispetto, pertanto, deve essere reciproco. Non può essere richiesto soltanto agli studenti nei confronti degli adulti, ma deve attraversare l’intera comunità scolastica. Gli adulti devono essere i primi a offrire un esempio concreto di rispetto, correttezza e responsabilità, perché non si può educare alla dignità dell’altro se, nella pratica quotidiana, quella stessa dignità non viene riconosciuta. È proprio nella reciprocità che la scuola trova una delle sue più autentiche dimensioni educative.

Il rispetto non è soltanto una regola da osservare, ma un modo di vivere la relazione. Significa saper ascoltare, riconoscere il contributo dell’altro, accettare che possano esistere punti di vista differenti e comprendere che una comunità funziona realmente quando ciascuno è messo nelle condizioni di svolgere il proprio compito con dignità e responsabilità. Un’idea, evidenzia Guzzi, che trova riscontro anche nella riflessione della psicologa e psicoterapeuta Anna Oliverio Ferraris, secondo la quale un modello educativo adeguato deve poggiare su valori fondamentali quali responsabilità, collaborazione, rispetto reciproco e tolleranza. Valori che non possono rimanere dichiarazioni di principio o semplici regole scritte nei documenti scolastici, ma devono diventare comportamenti concreti e quotidiani. In questa prospettiva, la scuola assume un significato che va oltre la sua dimensione fisica. È un luogo nel quale ciascuno deve poter riconoscere il proprio ruolo e, nello stesso tempo, sentirsi parte di una comunità. Mai lasciato indietro, etichettato o costretto ai margini, ma parte integrante di un gruppo sano, concreto e imparziale, che garantisca a tutti le stesse opportunità, senza favoritismi, discriminazioni o differenze di trattamento, dove ogni studente possa sentirsi ascoltato, rispettato e tutelato. È questa, conclude Guzzi, la condizione necessaria affinché ogni scuola possa essere percepita come uno spazio sicuro e autorevole.

L'articolo Sebastiano Guzzi (Unilavoro Pmi): Il nuovo anno scolastico e il valore della comunità educativa proviene da Calabria News.